化学教育教学论文——浅析高职化学论文教育

2017-11-22 15:48



      摘要:随着我国教育范围的扩大和教育水平的提高,培养出一大批符合社会需要的高素质,高能力,高水平的专业型人才已成为社会迫切的需要。也成为高职院校向前发展的一大方向和目标。在高职院校中,化学是一门重要不可缺少的学科,在学习化学的过程中,能够帮助学生培养探索精神和实践创新能力。在新的教育改革中,如何提高高职化学教育质量已成为高职院校的一大问题,高职院校的教师应不断进取,认真分析和研究,使高职化学教育教学质量得到大幅度提高。
 

关键词:高职教育;化学;教学质量;教育教学论文



一、前言


      我国是世界四大文明古国之一,在化学发展史上有过极其辉煌的业绩。冶金、陶瓷、酿造、造纸、火药等都是在世界上发明和应用得比较早的国家。如商代的司母戊鼎是目前已知的最大的古青铜器;1972年在河北出土的商代铁刃青铜钺是我国目前发现的最早的铁器。我国古代的一些书籍中很早就有关于化学的记载。著名医药学家李时珍的巨著《本草纲目》(公元1596年)中,还记载了许多有关化学鉴定的试验方法。中华人民共和国建立以后,我国的化学和化学工业,以及化学基础理论研究等方面,都取得了长足的进步。1965年,我国的科学工作者在世界上第一次用化学方法合成了具有生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素,到了20世纪80年代,又在世界上首次用人工方法合成了一种具有与天然分子相同的化学结构和完整生物活性的核糖核酸,为人类揭开生命奥秘做出了贡献

     高职化学教育在学生的普遍意识中,仍旧是一门比较难懂的学科,它的困难之处就在于需要很多的记忆,理解,并且需要大量的实验。在高职教育中,如何提高学生对化学课程的兴趣,并提高他们的实践能力和创新精神,是高职院校关注的焦点。本文通过对高职教育的分析和研究,提出了关于提高高职化学教育教学质量的几点思考。

 

二、高职教育化学课程面临的问题
 

     (一)教学资源与教学需求不相适应

  这里教学资源主要是指在化学教学中的实验运用资源。新课标改革之后,更加注重培养学生的实际运用能力与创新能力,要求学生能够把所学到的理论知识运用于实际。这也就在实际的教学中会更加强调实际的操作性,会更加注重于学生的实验课的修养,但是由于一些因素的影响,现在的高职化学教学中,实验资源出现严重不足的现象,很难满足新课标改革后的化学教学。实验资源包括两方面:一是专业性实验老师,二是实验性器材。化学教学缺乏专业性实验老师,新课改后,由于学校继续沿用了以前一批教师,没有随时引进新的教学人才,这就在很大程度上限制了化学教学的正常发展。除此之外,原来的教学工作者也没有及时的提高自我修养,在教学能力上不能够满足新课改下的教学要求。实验器材不足,这主要是由于学校资金不到位,或者其他因素导致的。学校不能够及时更换或者弥补原有的实验器材,不能够引进先进的设备,这就会在很大程度上影响学生的实验操作,影响学生的独立创造能力的培养。
 

  (二)教育工作者不能适应于教学教材

  由于为了适应学生多样化的需求,新课改以后,高职化学教材的大部分内容都有所调整,尤其是知识模块的建立,各模块之间相互独立但又有着逻辑上的联系,每个模块都有着自己独立的教学目标,这就要求多样化的教学方式,另外,教学教材知识更加偏向于人文教育,已经淡化了原来的知识教育,这就会在某些方面引起老师的不适应。除此之外,新课标下的教学教材内容不易把握,尤其是教学课本中,必修与选修的重复内容较多,复杂性较高,导致师生难以掌握其真正的重难点。课本中对于相关知识的介绍情况详略不得当,也使得师生在教学和学习中易失去针对性,难把握重点。
 

  (三)教学理念较落后

  新课标改革后,对原有的教学方式方法产生了很大的挑战,尤其是由于课改后教学更加注重于培养学生的自主创新能力,注重于提高学生的实际操作能力,在教材上也做出了相关的改变,这就使得原有的教学理念处于滞后状态,不能适应于新课改的需求。比如,教师的教学方法依旧偏重于科学知识教育,而不是新课改要求的人文教育;教学目的依旧是一种应试教育,而没能更加切合于培养学生的综合发展。教师的教学理念不能够适应新时期的教学要求,影响着正常教学的开展。从高职化学教学中来讲,这方面的问题更加严重。化学教师仍旧只是盲目的教育学生学好课本知识应对考试,而没有注重于指导学生实际操作。其教学理念满足不了新课改的要求。
 

  (四)教学模式较为僵化

  在现实生活中我们不难发现有些教师会以不变应万变。他们以自己原有的经验为基础,十分注重于对课本知识的讲。在原来的教学模式下,老师是以“讲”为主。讲课本知识,讲课后习题,在加以辅助手段“练”.久而久之,这已经成为一种较为常见的模式,被广泛应用。但在实际的课改后的教学中,教师仍旧把这种模式带入现在的教学中,虽然这种教学模式能够在段时间内对学生掌握知识能力能够起到立竿见影的作用,但是不能够很好的培养学生的素质教育。在现代高职化学教学中,这种现象也是较为常见的。因此,这种较为落后的教学模式不能适应新时期的高职化学教学。

 

二、提高高职化学教学质量的措施
 

(一)化学教学的主要目标为提高学生的实践能力

     化学是一门与中学课程衔接性比较高的学科,既要充分地利用中学时期所学到的化学知识,又要考虑到增加学生未来的就业机会。所以,高职院校在化学教学过程中,更应注重学生的实践能力,在掌握知识的基础上,应大量地增加实验机会。使学生的实践能力在校期间就得到培养,并应加强学生对基础知识的掌握。为了提高学生的学习兴趣,化学教师应加强学生的创新能力和实践能力,这是学生未来就业的保证。
 

(二)化学教学重在挖掘学生潜力,充分地调动其积极性

      化学教学不仅需要教师传输知识,更需要学生的潜力被挖掘出来,需要在课下花费大量的时间进行实验和研究,所以提高学生的学习积极性和自主创新能力,是一个重点的目标。在化学的教学过程中,不仅应对学生有单向的传输,更应培养学生自主学习的自觉性。不仅在课堂上有单方面的传输,更应该设立更多的互问互答,讨论方式,使课堂气氛更为活跃,学生的积极性也被调动起来,培养学生对化学学习的兴趣。另外一个重要的目标就是培养学生的思考能力和表达能力,现代教育发展不仅要求学生仅仅掌握一些知识,更注重培养一些高素质人才。通过让学生自己来讲解,并自己做实验进行分析总结,使学生的表达能力得到提高。也能够牢牢地掌握所学的知识,也提高了实践能力。
 

(三)更新实验设备

      化学课程进行的一个必要条件就是完善的实验设备。一个院校的师资水平影响着学校的教学质量,另一方面,实验设备也是影响学校教学质量的一大因素,这在化学课程中表现得非常明显。化学课程是一项需要大量实验的课程,学习必须在这一方面加大投资力度。为了提高学校的化学教学质量,学校领导必须不断地更新化学课程所需的设备,提高学校的硬件设备。这样就能保证化学教学的外在条件,结合学生的实践能力得到提高,能够为社会源源不断地培养出一批优秀的,实践能力强的高素质人才。
 

(四)针对学生情况进行不同教学

      考虑到学生在中学时期的化学学习水平不一,各个学生的学习实践能力水平也不相等。各大高职院校可以通过对学生的化学学习情况进行摸底分析,根据不同水平分成学习小组。并根据每一小组的学习情况进行不同层次的授课。这样从根本上解决了学生水平跟不上教师传输的问题。另一方面,可以采用让学习能力较强的学生小组对能力较弱的小组进行互帮互助,一方面可以加强他们的自主学习能力,另一方面也提高了学生的学习兴趣。在高职化学教学这件实事上,应充分地调动学生的学习积极性,采用不同的灵活的方式让学生牢固地掌握所学的知识,并通过大量的实践能够将知识运用到实验中,培养自己的实践能力。这对学校的发展至关重要,也对学生自己未来的发展也起到了良好的推动作用。
 

(五)加强教师考核,提高教学质量

高职院校的化学教师是化学学习的最重要的因素,为了避免教师在教学过程中拘泥于传统教学,不能及时地更新自己,教学水平停滞不前这一现象。学校应对化学教师进行定期的考核,通过对教师的考核,可以提高老师的知识更新能力,并能够加强他们的授课能力。学校可以通过在学生中对教师进行授课调查,通过他们的反馈和评价,可以充分地调动老师的积极性,不满足于现状,不断地完善自我,为学生提供更丰富的课程。学校在化学教学质量提高这件事上,应培养出一批高素质高水平的教师,这对学校的发展至关重要。

 

三、结语
 

      在知识文化飞速更新的现代社会,我国我感觉自己的头好痛的,好没有精神呀,我好穷呀,钱都没得了,我不知道我后面要去做什么了高职院校将面临新的挑战。高职院校应正视化学教学的现状和问题,进行不断的探索研究,制定有效的措施,才能够推动化学教育的不断发展。高职院校的化学教学仍面临着很多的挑战,需要相关人员不断地探索,学习总结,为社会培养出一批高素质的化学专业的人才。


 

参考文献:

[1]宋毅.经济法教学的思考与探索[J];现代企业教育;2006年13期.

[2]崔登文;尹莉君;;对提高我国高等教育教学质量的几点思考[J];科技资讯;2011年06期.

[3]戚旭衍;陈旭;侯一凡;刘小春;张有为;;创新课堂教学方法的探索与思考[J];淮海工学院.学报(社会科学版);2011年18期.

[4]高霞.高职化学中应注重强化和优化实验教学[J]教育与职业2010(32).

 

分享到:
收藏
相关阅读